Ao organizar um momento de atividade dirigida com filme, o professor precisa estar atento a alguns aspectos, quando tiver um aluno surdo em sala de aula. Lembrando que o surdo se constitui de experiências visuais, são a partir delas que a compreensão acontece de uma melhor forma. Quais aspectos precisam ser observados?

Alternativa D

Justificativa Didática:

Para garantir a inclusão efetiva de um aluno surdo em atividades audiovisuais, como a exibição de filmes, a estratégia pedagógica deve priorizar o acesso à informação através de múltiplos canais visuais.

• Acessibilidade Multimodal: A alternativa D é a correta porque propõe o uso simultâneo da legenda e do intérprete de Libras.
• O intérprete traduz o conteúdo auditivo (diálogos, efeitos sonoros narrativos) para a Língua Brasileira de Sinais (Libras), garantindo a compreensão imediata da narrativa.
• A legenda (em português) auxilia no processo de alfabetização e formalização da língua escrita, permitindo que o aluno associe o som à grafia e compreenda detalhes que podem não ser explicitados apenas pelos gestos.
• Por que as outras alternativas estão incorretas?
• A e B (Apagar a luz): Embora o filme exija escuridão para boa projeção, apagar a luz completamente impede que o aluno surdo visualize o intérprete, que é fundamental para a tradução. O ideal é controlar a iluminação (luz baixa no filme, mas suficiente para ver o intérprete).
• C (Sem intervenção): Remover a intervenção do professor e do intérprete desconsidera a necessidade de mediação pedagógica e acessibilidade, deixando o aluno isolado na experiência.
• E (Leitura Labial): A leitura labial é uma habilidade difícil de dominar e pouco confiável para compreender diálogos rápidos ou sons não visíveis, não devendo ser o único recurso utilizado.

Portanto, a combinação de recursos (legenda + intérprete) maximiza as oportunidades de aprendizado e compreensão visual para o aluno surdo.