Construir no aluno a capacidade de enfrentar determinadas situações, sem limitar-se somente no conhecimento adquirido, mas utilizando-se da consciência de múltiplos recursos cognitivos, tais como saberes, capacidades, microcompetências, informações, valores, atitudes, esquemas de percepção, de avaliação e de raciocínio. Como essas capacidades não são inatas, cabe à escola desenvolvê-las nos estudantes. É exatamente esta mudança de paradigma que tem norteado reformas educacionais e currículos. Na perspectiva apresentada, baseia-se a construção de um currículo:

Alternativa A - Baseado em competências e habilidades

Análise do Texto

O trecho apresenta claramente os fundamentos da educação por competências. Vamos identificar os principais elementos que comprovam essa resposta:

Pontos-chave do texto:

• Capacidade de enfrentar situações: vai além do conhecimento teórico
• Múltiplos recursos cognitivos: saberes, capacidades, microcompetências, valores, atitudes
• Não é inato: "Como essas capacidades não são inatas, cabe à escola desenvolvê-las"
• Mudança de paradigma: reforma educacional e currículos baseados nisso

Por que esta alternativa?

A abordagem por competências e habilidades foca no que o estudante PODE FAZER com o conhecimento, não apenas no que ele SABE.

Por que as outras estão erradas?

• Saberes inatos: O texto diz explicitamente que capacidades NÃO são inatas
• Experimentação e vivência: Embora importante, não é o foco central deste trecho
• Construção social e familiar: O texto enfatiza o papel da ESCOLA, não da família
• Capacidades individuais: É muito restritivo; o currículo por competências tem objetivos comuns

Conclusão

Esta questão aborda um dos temas mais importantes da educação contemporânea brasileira: a transição do ensino tradicional baseado em conteúdos para o ensino por competências, presente nas Diretrizes Curriculares Nacionais e na BNCC (Base Nacional Comum Curricular).

Alternativa A.