Depois de ter sido reconhecida oficialmente e considerada disciplina obrigatória em cursos de formação de professores, a Libras começa a ocupar, na prática, espaços determinados por lei. Isso se deu pelo fato de que o professor é o componente principal na formação da educação inclusiva, pois é esse profissional que irá viabilizar em sala de aula, as condições necessárias para atender todos os alunos em suas necessidades e peculiaridades. Dentro do papel da formação do professor da Educação Básica sobre o ensino de Libras destaca-se:

Alternativa A

Análise da Questão

Esta questão aborda a Formação de Professores para a Educação Inclusiva, especificamente no que tange ao conhecimento sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a cultura surda.

Por que a Alternativa A é a correta?

A formação inicial do professor deve ir além do aspecto técnico ou clínico. Para garantir uma educação verdadeiramente inclusiva, o futuro docente precisa compreender:

• Identidade Surda: O uso do termo "alunos surdos" (na alternativa A) em vez de apenas "alunos com deficiência auditiva" (alternativa D) é crucial. Reflete a visão da surdez como uma identidade cultural e linguística, e não apenas uma condição médica.
• Dimensão Histórica e Política: O professor precisa conhecer a história da comunidade surda, suas lutas e suas relações com a sociedade majoritária (ouvinte).
• Constituição do Saber: Entender como o aluno surdo aprende e constrói conhecimento através da Libras.

Isso está alinhado com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores, que exigem uma preparação para lidar com a diversidade sob uma ótica sociocultural.

Por que as outras alternativas estão incorretas?

• Alternativa B: Embora a divulgação da cultura surda seja importante, o foco da formação é preparar o professor para atuar com o aluno surdo, não necessariamente focar na inclusão do aluno ouvinte na cultura surda como objetivo principal.
• Alternativa C: É uma parte válida (interação), mas é limitada. A formação exige uma compreensão teórica e histórica profunda, não apenas prática comunicativa.
• Alternativa D: O termo "deficiência auditiva" tende a medicalizar a questão. A educação inclusiva contemporânea privilegia a perspectiva da cultura surda (identidade), tornando a letra A superior à letra D.
• Alternativa E: Esta alternativa sugere assimilação à "cultura dominante". A educação inclusiva busca respeito à diferença e valorização da cultura surda, evitando a imposição de uma única cultura como modelo de sucesso.

Em resumo, a formação do professor deve capacitá-lo a compreender a história, as restrições sociais e a forma de pensar (epistemológica) da comunidade surda.