I – Por muito tempo perdeu-se o entendimento de que a educação especial, organizada de forma comum, seria a mais apropriada para o atendimento de estudantes que apresentavam deficiência ou que não se adequassem à estrutura dos sistemas de ensino. II – A concepção da educação especial organizada de forma paralela à escola regular exerceu impacto duradouro na história da educação especial, resultando em práticas que enfatizavam os aspectos relacionados à deficiência, contrastando à dimensão pedagógica. III – Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

Alternativa D - Todas as alternativas estão corretas.

Esta questão aborda a evolução histórica e conceitual da Educação Especial no Brasil, desde o modelo segregacionista até a atual política de Educação Inclusiva. Abaixo, analisamos cada afirmativa para compreender por que todas estão corretas.

Análise das Afirmações

I - O Modelo Paralelo (Histórico)

"Por muito tempo perdurou o entendimento de que a educação especial, organizada de forma paralela à educação comum..."

• Correta. Historicamente, antes da adoção massiva da inclusão, a Educação Especial funcionava de forma paralela ao ensino regular.
• Isso significava a existência de instituições separadas (escolas especiais, hospitais-escola) onde os alunos com deficiência eram atendidos em turmas específicas, muitas vezes sem conexão curricular com a escola regular.
• Esse modelo baseava-se na ideia de que esses alunos não se "adequavam" à estrutura comum, necessitando de um tratamento diferenciado e isolado.

II - O Impacto do Modelo Antigo

"...resultando em práticas que enfatizavam os aspectos relacionados à deficiência, em contraposição à dimensão pedagógica."

• Correta. Esta afirmação descreve a crítica fundamental ao modelo anterior.
• Ao focar na organização paralela, a prática educativa centrava-se no defeito ou na patologia do aluno (modelo médico/reabilitador).
• A dimensão pedagógica (ensino-aprendizagem, currículo, metodologia) ficava em segundo plano, pois o objetivo principal era a "cura" ou a acomodação social, e não a formação acadêmica plena.

III - A Perspectiva Atual (Inclusão)

"Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação."

• Correta. Esta frase resume a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e a Resolução CNE/CEB nº 2/2001.
• Mudança de Paradigma: A Educação Especial deixa de ser uma modalidade à parte para se tornar um direito transversal que deve permear toda a proposta pedagógica escolar, garantindo acessibilidade e adaptações.
• Público-Alvo: A definição do público-alvo está correta conforme a legislação brasileira vigente:
• Pessoas com deficiência;
• Pessoas com transtornos globais do desenvolvimento (ex: TEA);
• Pessoas com altas habilidades/superdotação.

Conclusão

As três assertivas descrevem corretamente a trajetória da Educação Especial no país:

1. Passado: Modelo paralelo e segregador (I).
2. Crítica: Foco excessivo na deficiência em detrimento da pedagogia (II).
3. Presente: Integração na proposta escolar e definição legal clara do público-alvo (III).

Portanto, a alternativa que indica que todas estão corretas é a resposta adequada.