Na Educação Física escolar, além das lutas presentes no contexto comunitário e regional (capoeira, huka-huka, luta marajoara etc.), bem como lutas de diversos países do mundo (judô, aikido, jiu-jitsu, muay thai, boxe, chinese boxing, esgrima, kendo etc.). II. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas é uma competência que o estudante poderá desenvolver através da Educação Física escolar no decorrer do Ensino Fundamental.

Alternativa B

A questão aborda dois pilares fundamentais da Educação Física Escolar contemporânea no Brasil: a diversidade cultural das práticas corporais e a formação crítica sobre o corpo e a saúde. Ambas as afirmativas estão corretas e refletem as diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Análise

• Afirmação I (Diversidade das Lutas): Esta assertiva está correta. O currículo de Educação Física não deve se limitar ao esporte hegemônico ou à cultura local imediata. É essencial promover o contato com diversas culturas, incluindo lutas regionais brasileiras (como Capoeira e Luta Marajoara) e internacionais (como Judô e Boxe). Isso amplia o repertório cultural e valoriza identidades diferentes.
• Afirmação II (Crítica aos Padrões Corporais): Esta assertiva também está correta. Um dos objetivos centrais da disciplina é desenvolver a cidadania crítica. Os alunos devem aprender a analisar como a mídia constrói ideais de beleza muitas vezes inalcançáveis ou nocivos à saúde. Discutir isso combate o consumismo e o preconceito, promovendo uma relação saudável com o próprio corpo.

Em resumo, a Educação Física tem um papel socializador e formativo que vai muito além da prática esportiva. Ela prepara o aluno para viver em sociedade respeitando diferenças e cuidando de si mesmo de forma consciente.

Portanto, a alternativa que indica que ambas as afirmações são verdadeiras é a correta.