O ensino de Língua Portuguesa, como segunda língua, parte das atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado para estudantes surdos. Nesta perspectiva, segundo Alves, Ferreira e Damázio (2010, p.18-19) a sala de recursos para esse atendimento deverá ser organizada didacticamente, respeitando alguns princípios. Escolha uma opção:

Alternativa A

Análise da Questão

Esta questão aborda a organização da Sala de Recursos Multifuncionais sob a ótica da educação inclusiva e do ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para estudantes surdos, conforme a fundamentação teórica de Alves, Ferreira e Damázio (2010).

Pontos Chave para a Resolução:

1. Objetivo da Sala de Recursos: Embora o foco principal seja o atendimento especializado aos surdos (aprendizado da Língua Portuguesa como L2), a teoria contemporânea e os autores citados enfatizam que esse espaço não deve funcionar como um local de segregação.
2. Princípio da Inclusão: A alternativa correta reflete a ideia de que a sala de recursos deve promover a interação entre alunos ouvintes e surdos. Isso ajuda a reduzir estigmas e normaliza a presença de alunos com deficiência dentro do ambiente escolar, sem isolá-los apenas em grupos exclusivos.
3. Frequência e Organização:

• Todos os dias: Para o aprendizado de uma segunda língua, a continuidade e a frequência são essenciais para a aquisição linguística.
• À parte das aulas comuns: A Sala de Recursos atua como um atendimento complementar, geralmente em horários distintos ou paralelos às turmas regulares, permitindo focar nas necessidades específicas sem perder o contato com a turma comum.

Por que as outras alternativas estão incorretas?

• Alternativa B: Embora foque nos alunos surdos (correto para a disciplina de L2), ela sugere um grupo exclusivo, o que pode contrariar o princípio de interação social defendido pelos autores no contexto da organização didática da sala.
• Alternativa C: O ensino de Língua Portuguesa como segunda língua não se aplica primariamente a alunos ouvintes (para eles é a primeira língua).
• Alternativa D: "No mesmo horário das aulas comuns" conflita com a definição de Sala de Recursos, que geralmente ocorre no contraturno ou em momentos específicos fora da rotina padrão da turma comum.
• Alternativa E: O caráter "esporádico" prejudica a construção do conhecimento linguístico, que exige prática constante e sistemática.

Conclusão: A alternativa A é a que melhor sintetiza a visão dos autores sobre a organização inclusiva, equilibrando o ensino especializado com a interação social entre os pares.