Segundo os PCN-Arte (1997, p. 18), “as pesquisas desenvolvidas a partir do início do século em vários campos das ciências humanas trouxeram importantes sobre o desenvolvimento da criança, sobre o processo criador, sobre a arte de outras culturas. Na confluência da antropologia, da filosofia, da psicologia, da psicanálise, da crítica de arte, da psicopedagogia e das tendências estéticas da modernidade surgiram autores que formularam princípios inovadores para o ensino de artes plásticas, música, teatro e dança. Tais princípios reconheciam a arte da criança como:

Alternativa A - uma manifestação espontânea e autoexpressiva.

Os PCN-Arte (1997) representam um marco na educação artística brasileira, fundamentando-se em teorias pedagógicas modernas. O texto citado descreve a transição de uma visão tradicional para uma abordagem que valoriza a subjetividade e o desenvolvimento cognitivo da criança.

Análise

• O conceito de arte infantil: As teorias citadas (psicologia, psicanálise, antropologia) buscaram entender a criança não como um adulto pequeno, mas como um sujeito com linguagem própria.
• Espontaneidade e Expressão: A arte da criança é vista como uma forma de comunicação espontânea, onde ela expressa sentimentos, percepções e entendimentos sobre o mundo ao seu redor.
• Valorização do Processo: Diferente de modelos antigos focados apenas no resultado técnico ou na cópia fiel, os novos princípios valorizam o processo criativo e o significado pessoal da obra.
• Eliminação de Alternativas Incorretas:
• As opções B, C, D e E apresentam visões depreciativas ou limitadas que contradizem a ideia de "princípios inovadores" mencionados no enunciado.
• Considerar a arte infantil como "vazia", "sem sentido" ou "sem valor" seria ignorar todo o aporte científico das ciências humanas citado no texto.

Em resumo, a pedagogia moderna entende a produção artística infantil como uma ferramenta essencial de desenvolvimento humano e expressão cultural.