Para que o trabalho do leitor profissional seja efetivo, ele precisa ler e interpretar uma quantidade de textos muito grande; por isso, é importante se valer de estratégias de leitura que o auxiliem a desenvolver uma leitura rápida, levando em consideração as ideias do autor para que esse texto seja recuperado futuramente por usuários que necessitem dessa informação. O intuito dessas estratégias é fornecer subsídios para que o leitor compreenda aquilo que leu. Essa prática ajuda o legente (leitor) nas mais diversas áreas do conhecimento, compreendendo o sentido do texto, e não somente decodificando-o. O ensino de estratégias de leitura começa desde o início da idade escolar, no ensino fundamental (Ramires; Fujita; Castro, 2024). No campo da interpretação textual, o conceito de conhecimento de mundo assume papel preponderante. Sobre essa relação, assinale a alternativa que apresenta a abordagem mais adequada.

Alternativa B

A leitura compreensiva não é um processo passivo de decodificação de símbolos, mas uma interação ativa entre o texto e o leitor. O conhecimento de mundo, também chamado de conhecimento prévio ou esquemas cognitivos, é fundamental para que o leitor preencha lacunas, faça inferências e entenda o contexto implícito nas informações apresentadas.

O enunciado destaca que a prática ajuda o leitor a compreender o sentido do texto, indo além da simples decodificação. Isso confirma que a mobilização de referências culturais, sociais e históricas enriquece a interpretação, permitindo uma recuperação mais eficaz da informação futura.

Análise das Alternativas

• Alternativa A está incorreta porque o conhecimento prévio não limita a interpretação; pelo contrário, ele expande as possibilidades de construção de sentidos ao conectar o novo com o já conhecido.
• Alternativa B está correta pois reflete a teoria atual de letramento, onde a compreensão depende da integração do texto com as experiências vividas pelo leitor.
• Alternativa C está equivocada, uma vez que o conhecimento de mundo atua durante todo o processo de leitura, desde a antecipação até a revisão mental, e não apenas na memorização posterior.
• Alternativa D ignora a natureza contextual da linguagem. A estrutura linguística sozinha não garante a compreensão total sem o suporte do contexto extratextual.
• Alternativa E é falsa, pois textos técnicos também exigem conhecimento de fundo (vocabulário específico, conceitos da área) para serem interpretados corretamente, não sendo restritos à leitura puramente literal.

Em resumo, a competência leitora depende da capacidade de articular o que está escrito com o que o leitor já sabe sobre o assunto, tornando a alternativa B a abordagem mais adequada e alinhada com as teorias pedagógicas contemporâneas.