As instituições de Educação Especial tiveram um “salto” de 22 em 1935 para 190 instituições em 1950. Mesmo que este número seja considerado baixo, o ensino da Educação Especial ainda estava evoluindo. Por outro lado, Farias e Lopes (2015) apontam que essa evolução no ensino especializado a pessoas com deficiência facilitou a identificação dos alunos com deficiência mental, transtornos globais ou com dificuldades de aprendizagem. Com base nesses dados, é correto afirmar que:

Alternativa C - O diagnóstico do aluno com deficiência mental, ao invés de diminuir a desigualdade social, contribuiu para a sociedade excluir mais ainda o sujeito com deficiência.

Introdução

Esta questão aborda a história da Educação Especial no Brasil, especificamente o período entre 1935 e 1950. É fundamental compreender que o aumento do número de instituições nem sempre significou inclusão ou qualidade educacional.

Desenvolvimento

O texto apresenta dados sobre a expansão das instituições de Educação Especial, mas não menciona:

Análise das alternativas

• A: Incorreta. Deficiências geralmente não são "curadas", e o texto não menciona avanços médicos curativos.
• B: Incorreta. As políticas da época eram segregacionistas, não inclusivas como as atuais. A APAE existe, mas não garante qualidade hoje.
• C: Correta. Reflete uma perspectiva crítica comum na pedagogia brasileira: diagnósticos serviram para classificar e segregar, não para incluir.
• D: Incorreta. Na década de 1950, não havia inclusão em escolas regulares. Isso veio muito depois.
• E: Incorreta. Embora existisse especialização, a justificativa sobre locomoção não é o ponto central do texto.

## Analise

Conceitos-chave:

• Segregação histórica: Instituições especiais separavam os alunos das escolas regulares
• Diagnóstico como classificação: Servia para identificar quem seria atendido, não para garantir direitos
• Exclusão estrutural: Aumento de instituições ≠ aumento de inclusão social

Por que C é a resposta:

1. Alinha-se com a visão crítica de Farias e Lopes (2015)
2. Reconhece que identificação ≠ inclusão
3. Aponta consequências sociais negativas dos processos diagnósticos da época

Conclusao

A alternativa C é correta porque reflete uma análise crítica sobre como a educação especial desse período funcionou: apesar do aumento de instituições, o foco foi na separação dos alunos com deficiência, não na sua integração social plena.

Nota: Para questões de Direito/Políticas Públicas, recomenda-se sempre verificar fontes oficiais atualizadas sobre legislação educacional vigente.